Tecnologias no Ensino/ Formação - Tecnologias para a Acessibilidade e Inclusão

Nota Curricular

UTAD

Sinopse da apresentação

Tecnologias para a Acessibilidade e Inclusão

[ A disponibilizar brevemente ]

Nota curricular

FCT, I.P. /MCTES

Sinopse da Apresentação

Acessibilidade Web

[ A disponibilizar brevemente ]

Nota curricular

UTAD

Sinopse da Apresentação

Educação para Todos

[ A disponibilizar brevemente ]

Nota curricular

IPL

Sinopse da apresentação:

Tecnologias e Recursos Mediadores da Aprendizagem e da Inclusão

 A tecnologia faz parte do mundo em que hoje as crianças crescem e vivem, tendo transformado o modo se comunica, se interage e se aprende. No geral, estas ferramentas visam facilitar a atividade humana e/ou torná-la mais eficiente.
Centrando-nos no processo de ensino e aprendizagem as tecnologias podem se constituir como um dos meios de os alunos acederem à informação, contribuindo para a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências diversificadas. A investigação tem destacado ainda o potencial destes recursos na motivação para a aprendizagem.
Focando a atenção na especificidade dos alunos com incapacidade ou limitação na atividade e participação que relevância assume a utilização de tecnologias no seu processo de ensino e aprendizagem e inclusão?
Neste caso as tecnologias concorrem significativamente para ampliar a sua capacidade de participação em ambientes naturais, reduzindo a sua passividade e dependência de outros. Estes recursos constituem-se ainda, frequentemente, como mediadores do processo de comunicação e de interação social e de aprendizagem, afetando positivamente a sua autoestima e a motivação para aprender. Enfim, podem ainda constituir-se, em alguns casos, como a única forma que estas crianças têm para poder comunicar e aceder à informação, favorecendo a sua aprendizagem e inclusão nos diversos contextos de vida. Importa para tal escolher as tecnologias mais eficazes no processo de aprendizagem e inclusão social de cada um destes alunos.
Para que tal aconteça as tecnologias devem ser integradas nas suas rotinas e no seu currículo. A sua utilização deve ser pensada de modo a poder causar algum impacto na sua inclusão social e académica, o que coloca desafios pedagógicos aos professores. Em nosso entender é necessário reconstruir as práticas pedagógicas mediadas pela tecnologia, o que exige conhecimentos dos recursos existentes e das teorias pedagógicas que fundamentam a sua prática.
Esta comunicação aborda estes conteúdos salientando-se que as tecnologias auxiliam as pessoas com incapacidade ou limitações a melhorar, aumentar ou manter uma determinada capacidade funcional para realizar uma tarefa, e que estas podem necessitar de usar recursos tecnológicos nos diversos contextos de vida no sentido de terem efetivas oportunidades de participação e de aprendizagem. Portanto, importa implementar o seu uso consistente nos contextos educativos. É igualmente necessário adequar a tecnologia às suas necessidades e capacidades.
Mas, como nos dizem (Parette & Blum, 2013) “Não fiquemos fascinados pelo que a tecnologia pode fazer, de modo a nos esquecemos do que ela não pode fazer … é através das relações sociais que crescemos e aprendemos melhor” (p. xi).

Nota curricular

Com formação académica na área da Sociologia, é coordenadora pedagógica do Departamento de Apoio ao Emprego e Formação profissional da ACAPO desde 2001, e assegura a responsabilidade de coordenação do mesmo departamento desde 2007.

Sinopse da apresentação:

O combate à desigualdade, a plena participação e cidadania e inclusão social e profissional de pessoas com deficiência visual, tem por base uma questão fundamental, a AUTONOMIA.

No que se refere ao ensino/formação, reconhecendo a importância que as tecnologias têm para todos os alunos/formandos, a acessibilidade, através de equipamentos e softwares específicos, e a adequação do tipo de comunicação dos professores e formadores, apresentam-se como um instrumento imprescindível para a inclusão de crianças e jovens, com deficiência visual, nas estruturas do sistema regular (educação e formação).

A autonomia na deslocação, nomeadamente no espaço da escola/centro de formação, no trajeto residência-escola/centro de formação-residência, é o primeiro passo para a inclusão. Para a promoção da autonomia na deslocação destaca-se a Orientação e Mobilidade, conhecimento indispensável para a conquista da independência e inclusão das crianças e jovens com deficiência visual na sociedade e na escola/centro de formação. Orientação e mobilidade é a capacidade de ir de um ponto “A” para um ponto “B” em segurança, dignidade e independência.

A Leitura e a escrita são as formas mais utilizados para a comunicação entre os homens. A autonomia no acesso à comunicação, para as pessoas com deficiência visual, pressupõe que, recorram ao Braille (Forma de registo e leitura de informação das Pessoas Cegas), ao formato digital e/ou a informação escrita com ampliação. O Braille é reconhecidamente como o único meio "natural", "universal" e indispensável de leitura para as pessoas com deficiência visual, e confere àqueles que o usam como sistema original de leitura/escrita e o utilizam intensivamente, maior capacidade para desenvolver hábitos de leitura, frequentar a escola e aceder a formação.

A evolução na área das tecnologias tem proporcionado recursos valiosos para os processos de ensino-aprendizagem das pessoas com deficiência visual.
Com o desenvolvimento de recursos de acessibilidade, as ferramentas TICs abrem uma possibilidade de combate aos preconceitos, impostos pelas limitações, oferecendo uma oportunidade de condições para interagir, aprender, relacionar-se e competir no seu meio com recursos mais poderosos, proporcionados pelas adaptações de acessibilidade de que dispõe.
Mais especificamente, as pessoas com baixa visão têm ao seu dispor ajudas ópticas, não ópticas e eletrónicas que potenciam a adaptação, através da magnificação da imagem e que facilitam o acesso à informação, para além dos softwares de ampliação utilizados no Computador.

A par dos equipamentos e softwares que se poderão disponibilizar para tornar a inclusão, de crianças e jovens com deficiência visual, efetiva, não deveremos esquecer um aspeto fundamental, a capacitação dos recursos humanos que acompanham o percurso de ensino-Aprendizagem deste público. O conhecimento sobre a deficiência e as suas especificidades, o conhecimento das ferramentas ao dispor para a promoção da autonomia dos alunos/formandos na frequência dos percursos de ensino-aprendizagem, apresentam-se como um elemento facilitador no desenvolvimento, acompanhamento e avaliação dos percursos dos alunos e formandos com deficiência visual.