Tecnologias no Ensino/Formação – Nova Era “Novos Contextos: Distância e Proximidade”

Nota Curricular

Engenheiro, integra os quadros do Instituto do Emprego e Formação Profissional (IEFP) desde 1997.

Assumiu ao longo dos anos várias responsabilidades no âmbito da formação profissional, nomeadamente, Coordenador do Núcleo de Programas -  Desenvolvimento Curricular, Chefe de Divisão e Diretor de Serviços de Avaliação e Certificação, Diretor do Centro de Emprego e Formação Profissional de Sintra, Delegado Técnico de Portugal nas organizações da WorldSkills International e da WorldSkills Europe.

É atualmente Diretor de Serviços de Qualificação do Departamento de Formação Profissional.

Sinopse da apresentação

Desafios para o futuro da educação

A 16 de março de 2020, por motivos relacionados com a pandemia COVID-19, a formação presencial foi suspensa. A pandemia COVID-19 provocou impactos profundos na economia e no mercado de emprego, de que uma consequência imediata para o IEFP foi o aumento de novas inscrições e a diminuição de ofertas de emprego recebidas, a um ritmo inédito, conjugado com a redução de capacidade de resposta formativa presencial em resultado da obrigação de confinamento social.

Que solução foi adotada no imediato no sentido de o IEFP continuar a cumprir com a sua missão, de chegar às pessoas, e que respostas foram/têm sido dadas no sentido de ultrapassar as necessidades tecnológicas, o modelo de formação a distância (puro ou misto), os investimentos associados aos recursos tecnológicos (PCs e acesso a internet) - no sentido de não deixar ninguém para trás, a capacitação dos formadores e dos formandos para lidar com a tecnologia e com este novo mundo da formação a distância, a triagem das UFCD’s passíveis de desenvolvimento neste modelo, os novos recursos didáticos de apoio e o necessário suporte técnico de apoio aos milhares de formandos e formadores neste novo mundo digital.

Uma história que teve o seu início a 16 de março de 2020, mas que agora apenas começa uma vez que a formação a distância está para ficar. Somos enquanto pessoas individuais e organizações diferentes da era ante COVID, nas quais se incluem as entidades formadoras. Melhorar a qualidade do que nos propomos fazer no âmbito da formação a distância, repensando espaços formativos, recursos didáticos (incluindo a realidade virtual aumentada), capacitação de formandos e de formadores e infraestruturas tecnológicas de suporte, constituem, entre outas, questões a não perder de vista.

O impacto da COVID-19 gerou grandes desafios para as entidades formadores e atores intervenientes, mas deixou-nos um legado de enormes oportunidades.

Nota curricular

 Manuela Aparicio é professora auxiliar convidada na NOVA IMS, Universidade Nova de Lisboa, Portugal.

Desenvolve estudos científicos no âmbito do centro de investigação MagIC na NOVA IMS. É doutorada em Gestão da Informação pela Universidade Nova de Lisboa (UNL).

Obteve o Mestrado em Estudos de Informação pelo ISCTE-IUL.

Os seus interesses de investigação incluem a avaliação da eficácia dos sistemas de informação, nomeadamente a implementação e utilização de tecnologias de informação em sistemas de informação organizacional.

Faz investigação no tópico de sucesso de sistemas de e-learning.

Conduziu um estudo bibliométrico sobre conceitos de evolução do e-learning e propôs dois modelos de negócio diferentes para cursos abertos massivos on-line (MOOCs).

O seu trabalho está publicado em diversas revistas científicas como na Information & Management, no Journal of Educational Technology & Society, Internet and Higher Education, Computers in Human Behavior entre outros.

É membro da ACM (Association for Computer and Machinery), é presidente do capítulo EuroSIGDOC/ACM e também pertence à ACM Women.

Sinopse da Apresentação

As novas salas de aulas

Sendo o tema do painel a relação pedagógica e as novas salas de aulas, a participação vai primeiramente versar sobre a caracterização dos ambientes de aprendizagem em contexto pandémico, nomeadamente em regimes presenciais, à distância e híbridos.

Na sua intervenção vai partilhar alguns desafios que são sentidos pelos docentes e alunos. Com efeito, hoje, vivemos um presente sem precedências na área da educação, os desafios são enormes, que vão desde a alocação de recursos a disposição do ensino e aprendizagem, até à conquista de maior envolvimento por parte dos estudantes no sentido de uma aprendizagem mais ativa, promovendo um maior envolvimento e participação dos alunos.

Para o futuro, teremos de melhor entender a realidade que hoje estamos a viver, extrair lições sobre o que de melhor fizemos e o que temos de melhorar em prol da aprendizagem ativa. É por isso necessário transformar a aprendizagem, torná-la mais dinâmica, ajustada ao contexto em que vivemos e preparar os estudantes para melhor enfrentarem o mercado de trabalho. Neste sentido, serão abordadas algumas linhas possíveis para tornar o contexto de aprendizagem com um ambiente mais favorável, resultantes de estudos científicos e de
boas práticas pedagógicas para o futuro da aprendizagem.

Neste painel é esperado que os participantes discutam estes temas à luz das suas experiências, porque só partilhando experiências e conhecimento poderemos melhorar no futuro!

Nota curricular

Professora do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Doutorada em TIC na Educação. Agregação em E-learning no Ensino superior. Posgraduada  em E-teaching e em Online Assessment.

Integra atualmente o Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua de Professores.

Assume a coordenação dos Mestrados em Educação e Tecnologias digitais e em Ensino da Informática do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Coordenou entre 2010 e 2019, o Laboratório de e-Learning da Universidade de Lisboa.

Sinopse da Apresentação

O estudante Pós Covid

As competências requeridas para percursos académicos e profissionais bem-sucedidos têm vindo, nas ultimas décadas, a amplificar-se, a diversificar-se e a complexificar-se, num movimento nao acompanhado pelas mudanças curriculares, pedagógicas e tecnologias a que a escola se tem mostrado recetiva.

A recente pandemia COVID-19 amplificou esse descompasso e criou maior assimetria entre o que o mercado profissional requer e o que a escola valoriza. Procura-se espelhar as caracteristicas que efetivamente foram enaltecidas como particularmente relevantes de ser detidas pelos estudantes, durante os dois anos letivos transatos e criar pontes entre estas e a exigências de mudança que se estabelece hoje sobre os sistemas educativos, alinhando as mesmas com as necessidades futuras perspetivadas pela sector social e profissional, particularmente no contexto europeu.

Procura-se ainda explorar como tais competências podem ser integradas nas experiências educativas/formativas estabelecidas pelos professores para os seus estudantes.

Nota curricular

 Doutorado em Educação na área das TIC pela Universidade de Lisboa, tem como formação base licenciatura em Matemáticas Aplicadas.

Trabalhou vários anos nos departamentos de informática de grandes empresas nacionais na área da Banca e Consultoria.

Desde 2005 que se dedica em exclusivo ao ensino e formação na área das tecnologias, sendo especialista em pedagogias, metodologias e instrumentos da formação à distância.

Atualmente ministra vários cursos de formação de professores e de formadores na área Informática, Literacia Digital e de Capacitação Digital.

Sinopse da apresentação:

O Formador/professor pós COVID

 Embora já há alguns anos se tenha iniciado um caminho rumo ao digital e ao ensino/formação à distância, foi em março de 2020, por força do primeiro confinamento devido à pandemia Covid-19 que tomámos consciência da necessidade de mudança do paradigma do ensino/formação.

A Capacitação Digital dos educadores é o caminho que desde então tem sido intensamente percorrido quer nacional quer internacionalmente. Esta necessidade acelerada que começou pelo denominado ensino remoto de emergência, tem vindo a consolidar-se com formação qualificada ao longo destes dois últimos anos, indo ao encontro das inovações tecnológicas e da própria Transição Digital que o tecido empresarial está a empreender.

Alguma investigação aponta já que para o sucesso do ensino/formação pós-pandemia é fundamental que os educadores adquiram novos saberes para o seu desenvolvimento profissional, por meio da formação contínua, a fim de potenciar as suas ações em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem.

É pois nesse sentido que a formação massiva de educadores que está a ser levada a cabo, de forma a que o pós-pandemia conte com professores e formadores digitalmente mais qualificados.

Nota curricular

 Vanda França é licenciada (5 anos) em Engenharia Informática pelo Instituto Superior Técnico, Universidade de Lisboa. Possui também um Curso de Pós-Graduação em Tecnologias de informação e Comunicação para o Ensino pela Universidade Aberta e uma Formação Avançada sobre Proteção de Dados Pessoais pela Universidade Nova de Lisboa.

Desde 2012 é responsável pela Divisão de informática da NOVA IMS e as suas responsabilidades incluem liderar e gerir a equipa responsável pelo desenvolvimento de sistemas e desenvolvimento web, garantindo a disponibilidade e integridade geral dos sistemas; liderar e gerir a equipa de helpdesk; liderar e gerir a equipa de administração de sistemas, redes e telecomunicações e segurança de TI.

É também responsável pela Privacidade, Proteção de Dados e Segurança de informação da NOVA IMS.

Sinopse da apresentação:

Infraestruturas Tecnológicas para ensino semi-presencial

O ensino e a aprendizagem suportados numa modalidade híbrida conheceram maior destaque com a situação pandémica. O ensino semi-presencial ou híbrido refere-se a um sistema de formação onde a maior parte dos conteúdos é transmitido numa modalidade de ensino à distância e cuja estratégia de ensino envolve diferentes iniciativas de inovação pedagógica. Contudo a sua inserção no ensino depende em grande medida da infraestrutura tecnológica nomeadamente: as redes de computadores, as tecnologias informáticas, os ambientes virtuais e as tecnologias digitais.

As instituições de ensino superior, num primeiro momento, para implementar a metodologia da educação semi-presencial, devem preocupar-se em estar preparadas para fornecer o devido apoio e suporte técnico para estudantes e professores, repensando toda a sua infraestrutura tecnológica, além de garantir a indispensável capacitação dos docentes para a devida atuação.

Os principais componentes de infraestrutura e instalações incluem:
- redes sem fios em todo o campus;
- dispositivos de aprendizagem digital;
- esquemas para professores e alunos que podem incentivar uma abordagem - traga o seu próprio dispositivo e facilite a colaboração em grupo, bem como a aprendizagem individualizada e em ritmo próprio.

A Nova Information Managemente School (NOVA IMS) da Universidade Nova de Lisboa, dotou a totalidade das suas salas de aula de ferramentas inteligentes de ensino, visando um sistema misto de aulas presenciais e ensino à distância. Todos os seus espaços de aula foram transformados em “smart classrooms”, com equipamento estado de arte para a captação de som e imagem, assim como a presença de quadros interativos e câmaras robotizadas que permitem focar e seguir o professor no decorrer da aula, em sistema de “auto-tracking”. Estes espaços têm captação de som e écrans que permitem partilhar intervenções dos docentes, alunos presenciais e à distância.

A infraestrutura e as instalações devem ser atualizadas periodicamente para atender às necessidades de aprendizagem e ensino em constante mudança dos alunos e corpo docente.

Nota curricular

 José Bidarra é atualmente Professor Associado com Agregação da Universidade Aberta, onde leciona regularmente unidades curriculares nas áreas do e-learning e da comunicação multimédia, para além de exercer várias funções de coordenação académica.

É coautor do Modelo Pedagógico Virtual em vigor na Universidade Aberta. As suas atividades de investigação estão centradas nas áreas de narrativas, jogos e media digitais em aplicações educacionais, tendo a seu cargo a orientação de inúmeras teses de mestrado e de doutoramento.

Colabora frequentemente em projetos transnacionais e presta serviços de consultadoria e formação profissional junto de diversas instituições.

Sinopse da apresentação

Problemas e perspetivas do ensino híbrido

A transformação digital, muito falada nos meios organizacionais e culturais devido à introdução das tecnologias digitais, parece ter chegado de forma massiva à educação e à formação. Porém, há que clarificar o papel a atribuir às tecnologias no período pós-pandemia, em que deixa de existir a necessidade de isolamento e distanciamento social.

Várias questões se podem levantar, desde logo a criação de dinâmicas pedagógicas adequadas à integração entre presencial e remoto. Mas também saber qual o papel das tecnologias cada vez mais sofisticadas e a sua adaptabilidade a novos eventos geradores de complexidade social e incerteza. É neste contexto que podem emergir modelos sustentáveis de ensino e formação híbridos.